看護師は、治療を受けながら生活する患者さんの援助を行うのが主な仕事です。
医療チームの一員として、専門的な知識、技術に基づいて患者さんの生活支援や診療の補助をします。

また、多職種との連携のもと、患者さんの身体と心の両面をサポートし、患者さんにとってより良い療養環境をつくります。
臨床経験を積みながら、認定看護師、専門看護師などのスペシャリストをめざせます。


＜学びの紹介＞
8つの専門領域と授業ピックアップ
看護専門職として必要な知識・技術・態度を8つの専門領域で学びます。

▼基礎看護学
患者さんへの安全な医療提供のため、診療の補助に伴う技術を中心に学びます。

▼成人看護学（急性期・慢性）
成人看護学では、青年期から向老期にあたる成人期の人々を対象とした看護を学びます。

▼老年看護学
老年看護学では、実習前に老人体験スーツを身に着け、腰が曲がる、杖の使用、周囲の見えにくさ、音の聞こえにくさなどの疑似体験を通して、食事や入浴など日常生活への影響を学びます。

▼母性看護学
妊娠・分娩・育児（産褥）期の母親と赤ちゃん（胎児および新生児）の看護と家族への支援について学びます。

▼小児看護学
子どもの成長・発達段階と健康レベルを踏まえ、多様な子どもと家族への看護の方法を学びます。講義で知識を得るとともに、小児看護に必要な技術を身につける演習も行います。

▼精神看護学
看護師は、病を抱えて生きる人が主観的に体験していることに関心を払いながら、弱い部分を見逃さず支え、強い部分を強化することが大切です。学生は臨地実習において、過去・現在・未来を踏まえた対象者の人物像と、主観的体験で彩られた物語の一部に寄り添います。

▼在宅看護学
訪問看護師と同行訪問を行い、在宅で生活している療養者・家族を理解し、生活の場での看護援助の実際を学びます。ケアマネージャーとも同行訪問を行い、地域における関連機関との連携についても学びます。

▼公衆衛生看護学（保健師課程）
公衆衛生看護の理念、対象、活動方法にかかわる知識や技術を統合して実践の場に適応し、活動の一部を体験することを通して、公衆衛生看護活動を実践する上での基盤となる能力形成を行います。

＜理学療法学科　4つの特色＞
●01. 患者さんの期待に応えるための「臨床力」を身につける
理学療法士として必要な「臨床力」を身につけるために、本学科では「論理的思考力」「問題解決力」「コミュニケーション力」を高めます。
近隣の聖隷関連施設や県内外の医療福祉施設と協力しながら、在学中より臨床現場を想定した実践的な学びを提供することで、理学療法に必須なスキルを身につけます。


●02. 臨床現場を想定し実践的に学ぶことができる
日頃の学内での学修から、臨床現場を想定した実技演習を充実させています。
また学生の臨床力は、客観的臨床能力試験（Objective Structured Clinical Examination: OSCE）を用いて評価し、臨床実習に耐えうる技能を身につけることができます。
このほか、中高生の部活サポート活動や、地域の高齢者に対する認知症予防教室の開催など、実践を通して知識と技術の向上を図ります。


●03. 世界で活躍できる知識と技術を身につけた人材の育成
2022年4月より、「国際リハビリテーションコース」から発展した「国際保健医療福祉プログラム(副専攻)」が開始され、海外での研修や実習を通して、グローバルな視点をもち、世界で活躍できる知識と技術を身につけるための教育を実践しています。
2022年度は、コロナ禍でも徹底した感染対策のもと、国際実習を実施し、国外での臨床経験を得ることができています。


●04. 人間力を高める教育体制と効果の高い学修方法
各学年に2名の教員をアドバイザーとして配置し、少人数制教育できめ細かな学修サポートをしています。
ICT機器を用いたアクティブラーニングを積極的に取り入れながらも、学生同士や学生と教員間のコミュニケーションを大切にし、温かい人間関係を育みます。
授業外でもイベントや活動を通して、理学療法士として必要な高い人間力を養います。

＜4つの特色＞
●01. 少人数制で成長する PBL教育
PBLは Problem-Based Learning の略で、知識付与型ではなく能動的かつ問題基盤型の学習を行うためのアクティブラーニングの手法です。
1学年30名の学生を5～6名のグループに分け、グループごとにチューター（教員）の方向付けのもとに、提示された課題を解決しつつ作業療法学全般を学びます。
これにより、学生はグループディスカッションを通して主体的に学習し考える習慣がつき、コミュニケーション能力も向上します。


●02. 「生きた学び」に出合える理想の環境
全国300カ所以上の施設、従事者約13,000人を擁する聖隷グループは、日本有数の医療・福祉・教育集団です。キャンパス周辺には20以上の医療・福祉施設が集まっており、学生たちはこの恵まれた環境を十分に生かして、学修や実習、ボランティア活動に積極的に取り組んでいます。
近隣施設の方が本学を訪れることもあり、日常生活のなかで「生きた学び」に触れることができます。


●03. 教員の地域貢献による実践的な演習
講義で得た知識や技術を実践するために、教員が地域で実際に支援している子どもから高齢者まで、さまざまな方々のご協力を得て、治療援助する演習を取り入れています。
例えば、発達障害の子どもや、脳血管障害後遺症の方々に来ていただく、あるいは学生が地域に出ていき、面談・評価を行い、その子の発達を促すための遊びや、その人が希望する作業を叶えるための治療や道具の工夫などを計画し実践しています。


●04. 入学から卒業までバックアップする強力なサポート体制
作業療法学科では、1年次からアドバイザーによる個別の学修・生活支援、2年次は少人数グループによる学内演習指導、3年次は実習担当者による臨床実習支援、4年次は個別指導による国家試験対策・就職活動支援……と、入学時から卒業まで、強力なサポート体制で学生をバックアップしています。
また、卒業後も、教員が研究や学会発表、臨床実践のサポートを行い、学ぶ意欲を支援しています。

＜4つの特色＞
●01. 隣人愛を実践する言語聴覚士の育成
建学の精神である「生命の尊厳と隣人愛」に基づいた教育を行っています。
対象者やその家族、一人ひとりをかけがえのない人としてとらえ、不安や苦痛、悲しみを理解し、仕え・支え・尽くすことに誇りをもてる言語聴覚士の育成をめざしています。
常に相手の立場に立って相手に心から寄り添い、言語聴覚療法を提供する、聖隷マインドをもつ言語聴覚士を育てています。


●02. クリティカルシンキング（探求型）教育
言語聴覚士が対象とする方々が抱えている問題はそれぞれ異なり、一人として同じ方はいません。
そのため、知識を学ぶだけでは、その方にとって最適な支援はできません。
「どうしてそうなるのか」「どうすればいいのか」常に疑問をもち、それらを解決する力が必要です。
本学科では、実践的演習やアクティブラーニングによる授業で、論理的かつ批判的に思考ができる力を身につけます。


●03. 少人数教育による個々に合わせた効果的な教育
本学科は25名定員の少人数教育を行っており、1年次から4年次まで、教員1名に対し3～4名の小グループ指導が実現できています。
学内演習では個々に合わせたきめ細かな指導ができるとともに、臨床経験豊富な教員から、生きた知識と臨床技能を直に学ぶことができます。
学外での臨床実習は、教員が実習指導者と常に連携を取りながら、学生の実践的な学びを支援しています。


●04. 言語聴覚療法をグローバルにとらえる
現在、医療分野だけでなく社会のどの分野でも求められているのは、多種多様な価値観と文化、自国の文化を理解し、グローバルな感覚をもつ人材です。
本学科では、多彩なプログラムや海外の大学との交流、海外研修などで、世界の医療やリハビリテーションに触れる機会を多く設けています。
グローバルな視野と国際感覚、高い語学力をもち、言語聴覚療法の知識・技術を高められる力を養います。

＜社会福祉学科には3つのコースがあります＞
社会福祉学科には、社会福祉士の国家試験受験資格取得を基盤とし、さらに精神保健福祉士の国家試験受験資格や認定スクールソーシャルワーカーの取得をめざす「ソーシャルワークコース」、介護福祉士の国家試験受験資格取得を基盤とし、さらに社会福祉士の国家試験受験資格取得をめざす「介護福祉コース」、精神保健福祉士の国家試験受験資格取得を基盤とし、さらに公認心理師の国家試験受験資格取得をめざす｢福祉心理コース｣の3つのコースがあります。

▼ソーシャルワークコース
社会福祉士+精神保健福祉士

▼介護福祉コース
介護福祉士+社会福祉士

▼福祉心理コース
精神保健福祉士+公認心理師

※入学後に十分なオリエンテーションを受けて、コースを選択します。
「介護福祉コース」については、2年次以降もコース選択が可能です。
「福祉心理コース」については、希望者の中から適正をみて選考します。（定員15名）


＜ライフステージと社会福祉専門職の役割＞
人が誕生から児童期、青年期、老年期に至る各段階を生きるなか、誰もがさまざまな生活上の困難に直面し、支援の必要な状態に陥る可能性があります。
こうしたライフステージ上の困難に対処しながらも、その人と家族の生活や人生を支えること、また、人々が暮らしやすい地域共生社会を構築することが、社会福祉士、介護福祉士、精神保健福祉士の国家資格をもった社会福祉専門職の役割となります。


＜4つの特色＞
①社会福祉の価値・理論・技術を修得するための教育プログラム

②保健・医療・福祉・地域の連携授業

③福祉タウンならではの実習教育

④幅広い対象、領域、分野に対応できる社会福祉専門職養成

＜地域全体をキャンパスにできる学修環境＞
本学部は、大学附属のこども園やキャンパス内に設置された子育て支援組織、聖隷クリストファー小学校や近隣の公立学校と連携する理想的な環境の中で、子どもたちや専門職者とかかわりながら学びを深めていく、実践的な学修を行っています。
また、グローバル化が進む地域社会において、国際的な視野を身につけ、さまざまな言語・文化的背景をもった人々を理解・支援するための体験的な学びも取り入れています。


＜実践力を身につけるための学び＞
教育・保育現場では何よりも実践力が必要となります。
そのために本学部では、学年の早い時期から教育・保育実践の場（附属こども園での保育参加や小学校インターンシップ等）に出かける機会を多く設けています。

①実際の教育・保育の場で子どもとのかかわりから学ぶ
②学修した知識・技術を実践と関連させて学ぶ
③専門職者（指導者）とのかかわりから実践を学ぶ


＜子育てひろば「たっくん」＞
本学部の教員と子育てサポーターが運営する子育て 支援組織です。
地域で生活をする保護者や子どもを対象とし、楽しく交流しながら、子育て情報を共有したり、子育てについて学んだり、悩みを相談したりできる場です。
キャンパス内に設けられており、学生もボランティアとして活動に参加し、授業の一環として、課題に沿った内容で企画・運営を行う活動が定期的に行われています。


＜聖隷クリストファー大学附属クリストファーこども園・聖隷クリストファー小学校＞
大学から歩いて行くことができる距離にある大学附属クリストファーこども園・小学校は、太田学部長予定者がこども園顧問、小学校校長を兼ねていることで、教育・研究・保育現場がスムーズに融合しています。

学生たちは授業やボランティアを通して、大学で学んだ内容を基に実際に子どもたちとかかわり、自分たちで環境構成や遊び・活動を行うことによって、理論と実践をつなげています。


＜グローバル社会に向けた体験的な学び＞
国際教育の一環として、国際協力機構（JICA）の課題別研修「乳幼児ケアと就学前教育（アフリカ・中東）」を受け入れています。
この研修はお茶の水女子大学がJICAの委託を受けて実施しているもので、本学は同大学に協力し、浜松地区での研修を担当しています。